教育曾被稱為21世紀最保守的行業(yè)之一。幾千年來，中國的教育歷經(jīng)了口述時代、粉筆時代、多媒體時代、數(shù)字化時代。即便是在信息化高速發(fā)展的今天，教師的授課方式大部分依舊走在傳統(tǒng)的路上。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教育行業(yè)也逐步由封閉走向開放。教育部等五部門于2014年11月16日聯(lián)合下發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》提出，到2015年，全國基本實現(xiàn)各級各類學?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋;到2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標任務(wù)。
當“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃寫入政府工作報告之后，這意味著教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合已經(jīng)躋身國家戰(zhàn)略的層面，勢將在洶涌而來的移動互聯(lián)大潮中開花結(jié)果。一塊黑板、一本教材、一支粉筆，當“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，這種延續(xù)了數(shù)百年的傳統(tǒng)教學模式，也將隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等信息化技術(shù)的融入，發(fā)生變化。
改變教育，教師為先
如果將2013年視為互聯(lián)網(wǎng)教育進入高速發(fā)展的元年，至今在線教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)出很多“玩家”和“玩法”，在極度趨熱的市場浪潮面前，巨頭們不惜重金打造，行業(yè)新銳、跨界玩家也都使出渾身解數(shù)希望撬動這個千億級市場。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在線教育的競爭程度尤為激烈，縱觀在線教育與基礎(chǔ)教育的融合模式，多為提供在線答題、輔導、答疑等服務(wù)，但由于絕大部分中小學生仍在學校接受傳統(tǒng)模式教育，因此這種方式與教育的結(jié)合并不具備通用性，甚至在某些地方與傳統(tǒng)模式存在沖突，所以這些平臺難以取得學生和家長廣泛的認可。
相關(guān)教育專家認為，很多在線教育機構(gòu)、硬件、K12的推出，都是以課外輔導的形式問世，與現(xiàn)有教育體制的融合仍需要很長時間，因此很難得到學校和家長的信任。而在競爭激烈的市場中也有像網(wǎng)龍華漁教育這樣另辟蹊徑，針對教師推出產(chǎn)品和服務(wù)。不久前參加“第四屆全國教育局長峰會”的某市教育局長表示，“只有讓教師接受新的教學方式，所謂高效、實用的學習方式才能真正傳遞給學生。教師其實比學生更期盼教育信息化早日普及。”。
北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷教授認為，信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革，必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配;管理方式的變革，必須服務(wù)于學與教方式的變革;教育研究必須關(guān)注信息時代的新型學與教方式，并進行以傳統(tǒng)以經(jīng)驗和思辨為主要特征的研究。也正因此，教師急切盼望能通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變其教學方式，讓更多的學生受益。
智慧課堂 為教師減負
在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能滿足學生的普遍需求，教師的教學能力的提升大多需要通過經(jīng)驗累計。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展令每個學生獲得了更多信息獲取渠道的選擇權(quán)，因此如何滿足學生的個性需求，并針對不同學生的特點給出相應(yīng)的教學方式，將成為未來教師的制勝法寶。
傳統(tǒng)課堂以老師的主動講授和學生的被動聽講為主要特征，老師主要通過語言的講述來傳授知識——“知識搬運工”是對老師這一角色的形象比喻。繁重、重復的“知識搬運”，使得教學模式單一、無趣，老師更沒有充足的時間用于教學的深度研究。
為了解決這個問題，網(wǎng)龍華漁教育推出了“智慧課堂”。老師的教學模式得以真正發(fā)生變革。課前，老師可以通過智慧課堂把知識點推送給學生讓其提前預習，了解學生對知識點的掌握情況，并根據(jù)系統(tǒng)反饋信息調(diào)整課堂教學的具體內(nèi)容。課中，老師可以通過智慧課堂的分析反饋系統(tǒng)，及時掌握學生的學習動態(tài)，調(diào)整課程進度。課后，教師則可以根據(jù)每位學生的課堂練習情況，老師還可以通過智慧課堂系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)分析向每個學生推送適合他們學習進度的練習題。
通過華漁智慧課堂，教師可以大量減少重復勞動，獲得更多的時間來進行教學方法和內(nèi)容的研究。教師由課堂的控制者轉(zhuǎn)化為引導者、指導者，由教材忠實的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的創(chuàng)造者。這便是互聯(lián)網(wǎng)可以給教育帶來的第一個改變，為教師減負。
教師公共服務(wù)平臺 幫教師提高
為教師減負只是教育改革的第一步，更重要的在于如何真正讓互聯(lián)網(wǎng)成為老師發(fā)展的助力，這方面華漁教育科技同樣做出了有益探索。憑借在移動互聯(lián)網(wǎng)、教育云平臺、大數(shù)據(jù)、智能硬件等眾多領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)驗積累，華漁自2010年起布局教育領(lǐng)域，迅速成為備受業(yè)界看好的明星企業(yè)。除了智慧課堂，華漁還推出了可以放在口袋中的“教師公共服務(wù)平臺”，通過“云平臺+辦公系統(tǒng)+專業(yè)社交”的組合模式，為教師提供了一個專業(yè)、高效的辦公及業(yè)務(wù)交流平臺。教師可以在這個平臺上完成業(yè)務(wù)培訓、日常辦公、構(gòu)建或?qū)ふ覍I(yè)的教師社交圈。隨身便能完成絕大多數(shù)工作，更可以通過與其他名師進行專業(yè)交流提升自己的專業(yè)技能。
目前，華漁教育正在構(gòu)建終身學習的生態(tài)系統(tǒng)，面向K12教育、職業(yè)教育、非學歷教育、企業(yè)培訓以及終身教育等眾多領(lǐng)域，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計并提升學習環(huán)境及學習效率，利用游戲化模式寓教于樂，并進行用戶行為分析，提供創(chuàng)新型教學方式。
“教師公共服務(wù)平臺”在設(shè)計之初便確認了“開放”、“協(xié)作”、“可定制”的產(chǎn)品特點，教師可以通過上傳優(yōu)秀課件甚至改進APP獲得收入，如果使用者愿意，甚至可以讓學生、家長都進入平臺，真正打通課堂界限，家長也可以隨時掌握學校動態(tài)和自己孩子的學習情況，不論什么規(guī)模的學校或教學區(qū)都可以定制屬于自己的產(chǎn)品，最大化滿足自己的需求，實現(xiàn)充分管理。
通過“智慧課堂”與“教師公共服務(wù)平臺”的組合拳，網(wǎng)龍華漁教育為教育行業(yè)帶來了“兩步走”的轉(zhuǎn)變策略，先減輕教師負擔，再用教師最容易接受的模式融入變革。正如網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司副董事長、網(wǎng)龍華漁教育首席執(zhí)行官梁念堅認為，“智慧課堂”和“教師公共服務(wù)平臺”的結(jié)合，將為中國未來的互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來更多可參考的新模式，優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的左膀右臂，成為學校整體發(fā)展的助推器，從而助推中國教育的轉(zhuǎn)型升級。
文章來源：中國青年網(wǎng)
110102000668（1）號